胥 青，王 琪，邹俊杰，宋 岩
（江苏航运职业技术学院1.院长办公室；
2.轮机工程学院，江苏南通 226010）
党的二十大报告明确提出“到2035年建成教育强国”的宏伟目标[1]。教育强国战略目标的实现离不开高素质教师队伍，早在2019 年8 月教育部联合国家发展改革委、财政部、人力资源和社会保障部印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知提出3 年要“建成360 个国家级职业教育教师教学创新团队”[2]。目前，360个国家级职业教育教师教学创新团队已经立项。职业教育教师教学创新团队建设是“双师型”职业教师队伍高质量发展的创新之举，是助力职业院校高质量发展的重要支撑。加强以党建为引领的教师教学创新团队建设，将党建工作与教师教学创新团队的中心工作、业务工作融合，强化政治统领作用，确保教师教学创新团队在政治立场、政治方向和政治原则等方面与党中央保持高度一致，有利于增强教师教学创新团队的组织力、凝聚力和战斗力，对职业教育的高质量发展具有十分重要的意义。
1.1 党建是职业教育教师教学创新团队建设的思想之基
教育兴则国兴，教育强则国强，职业教育肩负了为党育人，为国育才的重要使命。职业教育教师教学创新团队的建设是职业教育高质量发展的保障，是职业教育能否适应社会经济发展需要的关键，是当前职业教育发展的重中之重。党建是党将路线方针政策落到实处的载体，是办好中国特色社会主义教育的重要保障。在职业教育发展过程中要认真贯彻党的教育方针，坚守社会主义办学方向，把党的领导落实到职业教育教师教学创新团队建设中，坚定教师的政治信仰，发挥党员先锋模范作用，将党建和教师教学创新团队建设同部署、同落实，在团队建设发展中增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，确保职业教育教师教学创新团队在政治立场、政治方向、政治道路上与党中央保持高度一致，凝心聚力，筑牢思想之基。
1.2 党建是职业教育教师教学创新团队建设的发展之基
新的发展格局下我国职业教育进入新的高质量发展阶段。随着科学技术的发展、产业结构转型、社会经济的发展提速，使我国职业教育面临着新的发展机遇和挑战。为了迎接挑战，国家采取了一系列重大改革措施，提出要构建职业教育国家标准，实施“1+X”证书制度，开展“三教”改革等，这一系列的改革措施实现不仅需要教师具有较强的专业素质、业务素质，还需要教师具有强有力的思想素质和团队素质。2022 年《职业教育法》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等一系列政策法规的出台，将职业教育发展推上了一个新的高度，使职业教育战略地位越来越清晰。新一轮科技革命和产业革命正在兴起，元宇宙行业正在崛起，新知识、新业态和新范式不断涌现，面对复杂多变的业态，职业教育必须创新人才培养模式，在党建引领下制定发展策略，整合多方资源，协同创新、提质培优、增值赋能，促进职业教育高质发展。
1.3 党建是职业教育教师教学创新团队建设的改革之基
职业教育发展的核心要素是教师，教师能力的高低会直接影响职业教育的发展。新形势下，职业教育如何适应新形势、把握新方向、谋求新发展成为当前职业教育迫切需要解决的问题。《国家职业教育改革实施方案》《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等一系列政策的出台，为职业教育的发展注入新的活力，为教师队伍建设提出新的思路。职业教育教师教学创新团队的提出是教师队伍建设新的尝试，通过高水平结构化组建技术技能人才培养的校企共同体，汇聚行业资深技术专家、技术能手、教学教育专家、教学能手[3]，实行分工与协助，解决高素质复合型技术技能人才培养中教师能力不足问题，促进共同学习新技术、新工艺和新规范。党建工作的本质目标是发挥政治上的引领作用，保证教师具有正确的理想信念，党员同志在加强党性和专业修养上相结合，在理论上抓好集中学习，在实践中强化自我学习，提高教师综合能力，深化教育教学改革。
2.1 突出党建的政治引领，筑牢教师教学创新团队发展根基
突出党建的政治引领作用，用***新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践，深入贯彻落实***总书记关于职业教育的重要批示指示精神，把好方向舵、守好主战场，将党建与教师教学创新团队建设同部署、同落实、同考核，确保教师教学创新团队始终沿着正确的方向开展相关业务活动。同时，做好教师教学创新团队的总体规划，从政治上找准教师教学创新团队的工作定位，从业务上落细落实任务要求，立足全局、立足实际、科学谋划建设的中心工作，把党的领导落实到教师教学创新团队建设的全过程，聚焦立德树人，明确发展目标，以高质量党建引领教师教学创新团队高质量发展，把牢教师教学创新团队发展的方向标。牢牢把握意识形态主动权，严格落实意识形态工作责任制，紧跟专业发展与人才培养定位，根据教师教学创新团队建设需求改进和创新工作，引导教师教学创新团队成员严守政治纪律、严守政治规矩、规范自身言行、弘扬新风正气、发挥先锋模范作用，为学生树立榜样。
2.2 突出党建的理论引领，落实立德树人根本任务
突出党建的理论引领，坚持将政治理论学习与教师教学创新团队业务工作相融合，把新时代中国特色社会主义理论体系融入日常工作中，深入贯彻落实党的二十大精神，促进教师教学创新团队成员牢固树立政治理想，提高政治能力，形成良好的教师教学团队建设理论基础。团结带领教师教学创新团队成员顽强拼搏、自强不息，激励教师教学创新团队成员始终“不忘初心、牢记使命”，把学习贯彻党的新政策、新理论、新思想作为学习的重中之重，把政治学习与业务学习相结合，全面提升教师教学创新团队成员的政治素质和专业水平，做好学生成长路上的指导者和引路人，为全面培养复合型技术技能人才贡献力量。同时，不断丰富理论学习方式，拓展学习载体，通过线上学习和线下学习相结合，开展体验式党性教育，以先进典型为榜样，深学笃行、锐意进取，把教师教学创新团队培养成业务骨干，把业务骨干培养成学科专家，全面提高业务能力，落实立德树人根本任务。
2.3 突出党建的示范引领，提升教师教学创新团队凝聚力
充分发挥党建示范引领作用，紧密围绕中心工作，认真总结已有经验，进一步发挥党建工作的服务保障作用，提高教师教学创新团队的整体素质。教师教学创新团队建设正处于蓬勃发展阶段，团队建设成效直接关系到职业教育的内涵建设；
因此，必须常态化开展日常业务活动，可以通过学习一个专题，研究一个问题，解决一个项目，达成一项共识，推动一项工作，开展一次回头看，来增强教师创新团队的归属感、荣誉感、自豪感和责任感。常态化运用榜样力量教育和引领教师教学创新团队建设，定期组织和开展示范课、教师研讨、社会服务等专题活动，引导教师教学创新团队成员发扬自身的优势，用实际行动解决团队发展的热点、难点问题，在教学科研中能够亮身份、树形象、攻坚克难，激发教师教学创新团队成员干事创业的激情，推动教师教学创新团队在党建示范引领下形成良好的发展局面。积极彰显融合效应，及时总结提炼行之有效的做法，精心打造教师教学创新团队品牌，总结归纳工作推进实效好、社会反响满意度高的党建与业务融合工作品牌，深度挖掘、广泛宣传，以点促面、示范带动。
2.4 突出党建的创新引领，推动教师教学创新团队发展
紧跟新时代党建工作新要求，开展教师教学创新团队建设需要，进一步解放思想，处理好党建工作与业务工作在时间上、业务上的矛盾，充分认识新形势下抓好党建工作的重要性，做到思想高度重视、工作常抓不懈、水平不断提升、能力不断增强。深刻理解新常态、新形势下做好党建工作的重要性和紧迫性，自觉地用发展的眼光来研究党建工作与创新团队建设的业务工作，以更强的大局意识、服务意识和改革创新精神，找准二者工作的结合点、切入点，把党建工作和教师创新团队工作共同谋划、统筹推进。坚持以党建为保障，推动教学创新团队学术研究，安排党员学科带头人、学术骨干作为组长，每周定期召开学术研讨会，所有团队成员都要融入学科团队中，通过“传帮带”的作用，推动学术研究不断实现新的突破。坚持以党建为保障，提高创新团队服务地方经济的能力，积极主动适应地方经济建设的需求，推进学校与地方政府、企业合作，推进科研成果转化，将产、学、研各个环节有效融合。
3.1 坚持“党建+人才培养”，提升职业教育教师教学创新团队的格局
职业教育教师教学创新团队建设要站在全面落实党的教育方针和政策的高度，落实立德树人的根本任务，坚持为党育人、为国育才的目标，把党建作为重要的抓手来统筹各方力量，做好职业教育人才培养。首先，职业教育教师教学创新团队要牢固抓住新时代发展的契机，根据党的教育方针，发挥党建的引领作用，结合国家职业教育人才培养要求，在做好顶层设计的基础上确立职业教育人才培养目标。其次，职业教育教师教学创新团队要有格局意识，在依托职业教育基础上开展团队建设，坚持从产业中来，到产业中去的理念，认真研究国家的职业标准、教学标准，研究区域经济发展，开展产业调研，了解和掌握行业发展对人才的需求，剖析岗位需求的核心能力，构建核心职业能力体系，集中力量提升专业人才培养的质量。最后，要深挖企业文化和产业文化，以党建共建为依托，将立德树人的内涵融入人才培养全过程，厚植爱国情怀，培养学生的创新能力，提高学生的政治觉悟、思想素质、专业知识。
3.2 打造“党建+师资”，助力职业教育教师教学创新团队的发展
党建工作是学校开展各项工作的基础，是协调各方力量的重要保障，它决定了学校教育教学和人才培养的政治方向。同时，学校的党建活动具有得天独厚的组织优势和思想优势，这为职业教育教师教学创新团队建设提供了思想保障，为创新团队建设拓宽了时间维度和空间维度。因此，在打造“党建+师资”的专兼职“双师型”师资队伍时，首先要开展“双带头人”建设，选聘思想政治素质过硬，党务工作精通，有能力高效开展教育教学和科研工作的骨干作为“双带头人”，把行政、党务、教学、科研有机融合，激发党建与教学科研的双轮驱动作用。其次是发挥党建作用，打破学科的限制，发挥各类学科协同育人的功能，探索课程组、教练组、平台课等多样化教学组织形式，从而形成职业教育协同育人的新局面。再次要发挥党建引领团队的文化建设的功能，合作包容、团结向上的团队文化是职业教育教学创新团队发展的动力，是激发团队能动性和创造性的重要元素。在团队建设过程中要将个人目标与团队发展目标协调一致，相互信任，彼此理解，共同致力于职业教育共同体建设。以党建项目为纽带，运用党员教授、党员专家和党员干部的政治优势、专业优势和经验优势[4]，以“帮传带”的形式帮助创新团队成员成长，提高他们的专业素质和业务素质。最后要构建专兼职教师双流动机制，通过校企支部共建活动，共同搭建交流平台，实现以党建为龙头，达成校企相互学习、相互交流，共同进步的目的。鼓励专任教师参与到企业实践，通过挂职锻炼的方式提高自身的实践能力和综合素质。欢迎企业兼职教师到校学习交流，促进专兼职教师在学术上、技术上相互补充，教学相长。
3.3 打造“党建+课改”，夯实职业教育教师教学创新团队的基础
职业教育教师教学创新团队承担着课程改革创新的重任，创新团队要围绕专业岗位群能力的要求，将新工艺、新技术、新标准等内容融入课程标准、教学内容中。课程改革是一个系统具体的过程，创新团队必须在组织目标的引领下，充分发挥党建作用，以课程为依托，以系统开发模块为手段，建立立体多元的课程教学资源，实现党建与职业教育教师教学创新团队相容相促。首先，积极探索科教融合新路径，通过科研创新赋能教学内容，通过技能证书赋能课程体系，通过“教师、教材、教法”改革赋能教学质量，从而为深入课程改革服务。其次，推进课程思政改革，通过党日活动、专业活动相结合的方式开展集体备课、教学研讨、专项调研，优化整合教学资源，精心设计课程，创新教学模式，力求将职业教育的专业技能与职业素养有机结合起来，从而实现最佳的育人效果。再次，系统开发模块化课程。模块化是通过每个可被独立设计且可以作为一个整体运行的子系统来构建复杂产品和生产系统的过程[5]。因此，模块化课程主要是指根据课程内容将课程分割组成不同的模块，这是为了培养学生特定的岗位能力而组成的一个培养系统。模块化内容组成多种多样，灵活多变，这便于更好适应市场需求的变化，始终保持课程教学内容与时俱进。最后，竞赛引领，推行“项目领办制”，要求团队成员必须成为“红色信仰的传播者、专业知识的传授者、创新创业能力的锻造者”三位一体的“红色导师”[6]，带领学生参加比赛，锻造学生意志，打造品牌化的专创融合示范项目。
3.4 打造“党建+考核”，实现职业教育教师教学创新团队的良性运行
推进新时代职业教育教师教学创新团队的建设离不开强有力的支撑保障体系，而良好的考核机制能够激励、鞭策教师教学创新团队的成长。创新团队要在党的引领下，发扬与时俱新的精神，以赋能增效为目标，积极打造功能完善的综合评价制度，不断探索过程性评价、结构性评价以及增值性评价的方法和路径，构建定性和定量相结合的绩效评价机制。具体来说，首先要完善党组织对创新团队的考核机制，坚持将立德树人作为考核评价的根本标准，细分考核文件，发挥党组织在考核任务中的核心地位。其次要构建多元的评价机制，行业企业与学校共同制定考核评价指标，实现校内外互动评价的模式。校内评价主要是师生，校外评价主要是行业和企业专业专家组成的评价团队。再次是强化激励机制，完善教师薪酬的补偿机制，对参与创新团队建设付出的劳动给予合理认定，这里的劳动主要包括教学、社会服务、科技服务等，通过价值的认定调动创新团队成员的积极性和创造性。同时建立成果转化的奖励机制，对具有突出贡献的教师给予一定项目转化的引导资金，鼓励教师开展更多项目的创新与创造，提高专业能力、学术水平和课程开发能力。
坚持立德树人，将党建工作与教师教学创新团队建设融为一体，统筹推进，实现了围绕建设抓党建，抓好党建促建设的目标，开创了教师教学创新团队建设的崭新局面，为职业教育的高质量发展保驾护航。
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