吴长华
课程资源是教师在课程教学中使用的从各种渠道获得的教学素材，是教学设计和实施的重要保证，也是增强学习效果、提高教学质量的重要载体。开发和利用小学道德与法治课程资源对提高学生学习积极性、丰富学生体验感悟、实现学科教学目标具有极其重要的作用。
一、充分认识开发利用小学道德与法治课程资源的意义
1.促进学生形成道德意识和法治观念。
在新课程理念下，学生既是道德与法治课程资源开发的参与者，又是课程资源的活动载体。学生在课程资源开发与利用的过程中通过师生互动、生生互动，感受到课程资源开发带来的成就感，对道德与法治课程的相关内容有了更加深刻的认识，从而自觉成为知识的构建者，提升道德意识和法治观念。
2.有效提升道德与法治教师的专业素养。
教师在开发利用课程资源的过程中，必然会对道德与法治课的课程性质、课程特点和教学要求有渐进的认识和理解，在课堂教学中能随机应变地挖掘并生成动态课堂资源。在这个过程中，教师加深了对教材和课程体系的理解，从传统的知识傳授者转变为课堂活动的参与者，完成自我变革，知识储备不断丰富，专业素养不断提升。
3.推动小学道德与法治课程改革。
课程资源的开发利用必须围绕实现各学段教学目标进行，通过提供各种典型性和时代性课程资源，让学生在轻松、愉快的学习氛围下形成良好的道德修养和法治意识。这为新课程的实施提供强大的保障。
二、准确把握开发利用小学道德与法治课程资源的原则
开发利用小学道德与法治课程资源要以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）为依据，坚持正确的政治方向，聚焦核心素养，体现立德树人的根本任务。
1.应当遵循开放性的原则。
小学道德与法治课是开放性的课程，必须紧密联结生活。比如，在四年级上册“让生活多一些绿色”这个单元教学中，教师可以根据教学要求组织学生开展分析、讨论活动，让学生通过深度交流，具体认识、体会环境污染的现状及其危害，增强环保意识；
也可以指导学生开展垃圾回收、循环利用的活动，学会节约资源，学会过绿色生活。
2.应当遵循生活性的原则。
道德与法治课程源自生活并广于生活。教师在资源开发中要对生活中的教育资源保持高度关注，让受教育者在充满生活气息的氛围中深度感悟道德与法治的力量。
3.应当遵循多元主体的原则。
教师是开发利用课程资源的主体，必须具备敏锐的资源开发与利用意识，结合新课程理念灵活、实际地挖掘丰富的课程资源。学生是一支富有潜能的有生力量，因此资源的开发和利用必须遵循育人规律和学生成长规律，充分利用学生的经验与感受、兴趣与爱好、知识与能力，开发出适合的课程资源并予以有效利用。
三、立体开发和利用小学道德与法治课程资源
《课程标准》明确指出，要增强课程资源意识，充分发挥自身优势，积极开发和利用各种课程资源。因此，我们在教学中必须全方位地开发利用各种资源，丰富活动情境，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
1.从学生的生活中开发利用课程资源。
生活教育论指出，学生选择、提炼外界信息，构建自我认识是建立在已有生活经验的基础上。因此，教师在进行素材资源开发时要注意结合生活实际。小学生天生具有强烈的好奇心、求知欲，他们对生活的热爱和对事物的兴趣都是资源开发的土壤和源泉。教学中，教师结合学生生活开发出的课程资源可以激发他们对学习的热情，形成正确的道德认知。
第一，关注日常生活，提高道德认知。例如在四年级下册《生活离不开他们》这一课的教学中，教师可以组织学生课前观察、课中体验活动，引导学生说一说自己了解到的身边劳动者的艰辛，讲一讲劳动者辛勤工作的故事，以加深对劳动者的理解，增强尊敬劳动者的意识。比如，教师可以开展体验厨师做菜、防疫人员履职、快递员送货等活动，引导学生学会感谢和尊重各行各业的劳动者。
第二，利用反面事例，完善自我认识。二年级上册第三单元“我们在公共场所”，安排了爱护公物、保护环境、遵守规则等内容。教师除了根据教材进行正面教育，还可选取学生生活中的反面事例进行教育。比如，利用某些学生在图书馆大声喧哗，某些学生乱扔口罩、插队等日常易犯的错误对学生进行教育，使他们认识到大声喧哗影响他人学习，乱扔垃圾影响环境，插队扰乱公共秩序，使学生意识到自己的错误行为，正确引导他们改正错误，自觉遵守活动规则，形成良好的行为习惯。
2.从中华优秀传统文化中开发利用课程资源。
中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，是道德与法治课程资源开发和利用的沃土。一是精选使用经典文化资源。经典名篇对人的品格塑造具有“润物细无声”的启发作用。《论语》等内涵丰富、寓意深刻，是对学生进行道德教育的优质素材，在促进学生形成正确的价值理念和行为准则中具有丰富的教育意义。二是精选使用经典故事资源。像《南辕北辙》《立木为信》《亡羊补牢》等经典故事蕴含着很多做人的道理，能够培养学生的规则意识和朴素的辩证思想。三是精选使用经典诗词资源。诸如通过“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”厚植家国情怀，通过“天行健，君子以自强不息”培育进取精神，通过“少年强则国强”增强责任意识。四是充分利用传统节日资源。结合春节、端午节、中秋节开展诵读会、赛诗会、演讲比赛和实践活动，让学生充分感受中华优秀传统文化的独特魅力，形成正确的价值观。
3.从学校特色文化中开发利用课程资源。
每个学校都有自身的特色，也就是资源优势。教师在开发利用课程资源时，要深挖学校文化底蕴，这样开发出来的课程资源更具适切性。笔者所在的杨时小学最大的特色就是学校的“诚敬”（诚于己，诚于人，诚于学）文化。在开发利用课程资源时，笔者把“诚敬”理念融入道德与法治课堂教学。例如，三年级上册教材编排了《走近我们的老师》一课，是对学生了解教师、尊敬教师的教育。课上笔者播放《程门立雪》故事，让学生了解杨时尊敬教师的行为，使学生增强尊敬教师、感恩教师的情感。此外，笔者通过开展“诚敬环境文化育人”“诚敬教材课程育人”“诚敬活动体验育人”系列活动，开发利用特色课程资源，增强学生的道德意识。
4.从网络信息领域开发利用课程资源。
教学中，教师可以根据教学目标精心筛选组合有关文本、音频、视频等素材，制成多媒体课件，使道德与法治课堂教学更加生动鲜活。课件中的各类素材为学生带来丰富的体验，使学生积极主动地参与到课堂中来，加深学生对教学内容的理解，切实提高了课堂效率，增强学生的道德与法治意识。
综上所述，小学道德与法治课程的课程资源开发具有十分重要的意义。我们在进行教学资源开发时要坚持正确的政治方向，聚焦核心素养，坚持开放性、生活性和多元主体原则，重视资源的典型性和适切性，注意知识性和价值性的有机统一，结合学生生活、中华优秀传统文化、学校特色文化和网络信息进行资源开发并加以应用，为提高道德与法治教学效果注入强大力量。
（作者单位：福建省将乐县杨时小学 本专辑责任编辑：苏少伟）
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